信息技术助力综合实践活动教学
作者:张城    文章来源:    更新时间:2019-10-12    点击数:636

国家级课题《综合实践中合作学习方法指导策略的研究》课题研究论文

 

信息技术助力综合实践活动教学

兴化市实验小学小学 张城

  《综合实践活动指导纲要》明确要求:“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合;在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段,以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平;发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境,防止陷入纯粹的技能训练。由此可见,信息技术与综合实践活动课程的有机整合,是推动综合实践活动课程向前发展的需要,亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。而事实上,信息技术在综合实践活动中的合理、有效使用,对于学生的综合素质全面发展的作用也是不可低估的,可谓是令孩子们的综合实践活动如虎添翼,让他们遨游于更广阔的、更自主的活动天地。

  一、信息技术是综合实践活动资料搜集的先锋官

  在以往开展综合实践活动课程中,当学生遇到搜集资料的问题时,第一而唯一想到可能就只有查书和问老师。而信息化时代的今天,孩子们能知道的甚至比我们多得多。他们积极运用网络技术等信息技术手段,拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。

  1.遨游网络,撷取信息

  “信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。如何引导学生更好地利用网络资源,搞高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力,提升他们的信息素养,也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要从网络上获取信息。如我们开展的《传统节日》活动,上网冲浪查找我国传统节日的相关资料,成为孩子们的首选,他们遨游网络,撷取相关信息,获得更多的体验和感受。说实话,学生从网上查找到的资料完全超乎我们的想象,他们不仅查找到了多种节日,它们的起源、发展,还找到了相关的一些风俗及不同地区的习惯与传统的不同。当然网络是开放与自由的,甚至还有些垃圾信息、色情信息,对于三年级学生来说,如何在浩瀚的网海中汲取所需营养,也离不开教师的正确引导,同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的舆论氛围。

  2.音像设备,捕捉资料

  搜集、积累和保存资料对开展有效的综合实践活动具有极其重要的意义。除搜集书本、网站上的文字、图片资料外,对于实际生活的一些富有价值材料的搜集,也是十分必要的,特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的,甚至是稍纵即逝、可遇而不求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢?录音、录像、照相等信息技术都是值得我们鼓励孩子们使用的方法。自我校开展《美在校园》活动以来,这些四年级的学生们对于这些音像设备已不再陌生,孩子们拿起DV机、照相机、录像机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。

  二、信息技术是学生学习综合实践活动的发动机

  综合实践活动是以活动为主要形式的,倡导研究性学习为主导学习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点。信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法,更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”,引导学生在思考、探究和理解的基础上创造性地应用技术;在操作过程中,鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神,提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿,或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学。让信息技术与综合实践教学的整合不仅可以体现各学科知识的协作和渗透,而且体现了师生间对习惯性的课堂模式的突破,无论是教师的教还是学生的学,都发生了很大的改变。

  1.变“要我学”为“我要学”

  信息技术在综合实践活动中的运用,可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制,它是真正意义上的开放性的学习资源,学习者可以在网络中任意地学习、研究,自主确定学习内容、学习方式,可以查阅资料,也可以进行对话等,这是真正意义上的自主学习。

  创建综合实践活动网络平台,是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如《美丽的叶子》这一主题就是由四(3)班的孩子们在调查研究的基础上自主提出的,他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队,确定了各自的研究计划与主题,更令人欣喜的是,学生们自主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法,并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善,我们课堂上的汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性,打造自主的信息化环境。

  2.变“接受学”为“协作学”

  综合实践活动课中,合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,建立综合实践活动协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式,使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论是活动方案的设计、分工,还是活动的具体实施,以至于活动现象的分析与交流,到最后交流活动收获,都离不开学生之间、师生之间,有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往的日益频繁,信息化进程的不断加速,这种交流与合作的范围还会不断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式,对其终身的发展显然具有更加长远的意义。

  信息技术教育要引导学生在自主探究的基础上,学会运用信息技术,分享资料、合作交流,通过讨论深化理解,通过合作促进社会建构;引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点,恰当地应用他人观点,在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料,培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式,构建师生互学、生生互学的新型学习方式。面对网络,每一个学习者都可以获得最新的信息和资料,教师能得到的,学生也能得到,优生能得到的,差生也能获得,学生在网络中享受真正的平等。让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨,有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。

  网络平台亦是学生表现自我,展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到校园网站进行公开展示,也极大激励了学生浓厚的学习兴趣与参与活动的热情。

  三、信息技术是综合实践活动评价的得力助手

  信息技术的有效、科学、合理使用,将使我们对学生的评价更加客观、真实、民主。

  1.打破评价教师包办制

  《综合实践活动指导纲要》强调:“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交流的多元方式。”因此,评价者可以是教师,也可以是学生,也可以是家长,也可以是社会力量。

    为此,我校专门在学校网站上开辟了一块综合实践活动版块,方便实现了学生的自我评价、生生之间、活动小队之间的互评,还可以让教师、家长和其它社会人士参与其中,参与者可以通过上网浏览相关的资料,对被评价者每一次主题活动进行客观、综合的评价。而学生个体则可随时进入网站进行查询和了解,以便修正今后活动中的言行,开展网上交流以达到再学习的目的。

  2.使评价贯穿活动始终

   综合实践活动的评价同时重视学生活动过程的评价,使评价渗透于综合实践活动的每一个环节,它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价,而且重视过程的评价,学生活动过程的评价:利用信息技术收集信息,处理信息,利用信息技术进行价值判断。如在《服装情结》活动中,我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了“留言板”、“某某对我说”的评价项目,各小队还为自己的小队主页创建了网上留言板,同学、老师、家长和其他人士可随意在留言板提出疑问与小队的同学交流,还有随时对各小队的同学及时的评价,真正落实了评价的过程化。

总之,信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域,应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来,在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段,以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平,为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。信息技术是综合实践活动发展的助推器,是综合实践活动的得力助手,信息技术将极大的推动综合实践活动课程的快速发展。